التخطیط لقضاء أوقات الفراغ للشباب
یعد وقت الفراغ لدى الشباب فی المجتمع من أهم القضایا التی یعتبر استخدامها الصحیح فی المستقبل وشخصیة الشباب فی غایة الأهمیة.
التخطیط لقضاء أوقات الفراغ للشباب
یعد وقت فراغ الشباب قضیة مهمة یمکن اعتبارها مصدرًا للاعتراف بالشباب والهویة. سیکون للاستخدام الصحیح لوقت الفراغ تأثیر إیجابی على حیاة الفرد والمجتمع ، وسیؤدی الاستخدام غیر السلیم له إلى مشاکل وأضرار لا یمکن إصلاحها.
فی حالة الشباب والمراهقین ، فإن استخدام وقت الفراغ مهم للغایة لأن شباب المستقبل متوافقون مع الوطن ومصیرهم مرتبط بمصیر المجتمع. ازداد وقت الفراغ فی مجتمع الیوم بسبب تقلیص ساعات العمل الرسمیة ، ولکل شخص بضع ساعات لاستخدامها حسب أفکاره ومرافقه وخطته.
لاحظ أنه فی المجتمعات الصناعیة ، یختلف وقت الفراغ عن "ساعات الفراغ" فی المجتمعات التقلیدیة. وقت الفراغ المناسب یزید من کفاءة العمل ومثل أی صناعة أخرى ، تم إنشاء "صناعات ترفیهیة" لتنویع أوقات الفراغ. فی هذا الصدد ، فی هذا القسم من Namnak ، ندرس العوامل البشریة غیر الداخلیة للضرر الاجتماعی.
وقت فراغ الشباب
أوقات فراغ الشباب فی مجتمع الیوم
نقاط مهمة حول أوقات الفراغ للشباب
موضوع مهم ومؤثر
تعتبر کیفیة قضاء وقت الفراغ مصدر قلق دائم بین الشباب والمراهقین بسبب دخولهم المفاجئ فی المجتمع وبالتالی زیادة احتمالیة السلوکیات غیر المتوازنة.نصف سکان بلدنا هم من الشباب الذین یمکنهم بناء الدولة بالتخطیط المناسب للطاقة. بکثرة وبکثافة. یمکن أن یؤدی تجاهل طاقة الشباب إلى انحرافات وأضرار اجتماعیة.
لا ینبغی أن یقتصر الإثراء فی أوقات الفراغ على برامج محدودة وهو أمر مهم للغایة. یجب أن یکون الملء الأمثل لأوقات الفراغ على جدول أعمال المجمعات الثقافیة مثل المدارس وما إلى ذلک. ومن السمات البارزة لوقت الفراغ حریة الاختیار ونوع النشاط ؛ ومع ذلک ، یُسجل الآباء أطفالهم فی فصول ترفیهیة وفنیة وریاضیة وعسکریة وما إلى ذلک لملء وقت فراغ أطفالهم بعد نهایة المدرسة ، بغض النظر عن اهتماماتهم ، مما یجعل المراهقین والشباب غیر مرحب بهم. رأی الناس غیر الشباب أنفسهم لم یعد یعتبر وقت فراغ.
یتعین على الشباب فی أوقات فراغهم اتخاذ قرارات لملئه بأنفسهم ، وإلا خلال الصیف ، بسبب عدم وجود خطط لإثراء البطالة لدیهم ، سیزداد معدل الجریمة وسوء السلوک الاجتماعی بین الشباب.
تساعد المرافقة مع الأصدقاء السیئین فی إحداث الشذوذ وتقیید الشباب لتعلیمهم والبحث عن دخل مزیف وغیر مشروع لأنفسهم ، لذا فإن وقت الفراغ الذی کان من الممکن أن یؤدی إلى تقدمهم وتقدمهم سیؤدی إلى خرابهم وسقوطهم.
أهمیة التخطیط الترفیهی للمراهقین والشباب
العوامل البیئیة للأضرار الاجتماعیة للشباب
هناک فئتان فعالتان فی إحداث ضرر اجتماعی ، الفئة الأولى: النمو السکانی ، وعدم الاستقرار الاجتماعی ، والبطالة ، والتضخم والفقر ، والفئة الثانیة: الأسرة ، والبیئة المدرسیة ، ومجموعة الأقران.
أسباب الأسرة
المؤسسة الاجتماعیة الأولى التی تلبی الاحتیاجات الأساسیة والحیویة للإنسان هی الأسرة لأن جمیع الناس یتأثرون بأفکار وأفکار وسلوکیات أفراد أسرهم بعد الولادة ، لذلک فإن الأسرة هی المؤسسة الأولى التی تؤثر على عملیة السلوک. للعیوب الأسریة تأثیر سلبی على الإنسان وتعرضه للاختلال.
تعلیم
العوامل التی تؤثر على التکیف والتنشئة الاجتماعیة للمراهقین والشباب هی نوعیة التعلیم والنجاح أو الفشل فی التعلیم والدورات التدریبیة. الطالب المنتظم فی المدرسة والناجح فی العملیة التعلیمیة سیکون أقل ضعفًا.
ترفیه الشباب
اثر التعلیم على الاضرار الاجتماعیة للشباب
الأقران
العامل الآخر الذی یسبب الأذى الاجتماعی هو الارتباط بأصدقاء سیئین. إن المیل إلى تکوین صداقات سیئة ، والذی یمکن أن یؤدی إلى ارتکاب مخالفات ، یرجع إلى حقیقة أن بعض العائلات تهمل أطفالها وتوفر الأرضیة للمیل إلى تکوین صداقات سیئة. المراهقون الضعفاء وغیر المصحوبین بذویهم ، وفی بعض الحالات یکون المراهقون ذوو الوالد الوحید أکثر عرضة من غیرهم من المراهقین.
یؤدی تغییر القاعدة العاطفیة للعائلة إلى أقرانها إلى استسلام هؤلاء الأشخاص لمطالبهم بقبول أصدقائهم. ضغط الأقران ووجود أصدقاء سیئین یتسبب فی ارتکاب الأشخاص للجرائم وفی هذه الحالة یستمع الناس أکثر من الأصدقاء. الآباء.
أزمة الهویة الشبابیة
کانت مؤسسة الأسرة تعمل بشکل أکثر فاعلیة فی الماضی مما تفعله الیوم. والیوم للأسف ضعفت لغة الحوار والتفاهم بین المراهقین وأولیاء الأمور ولا یوجد جسر بینهم بسبب الخلافات الجسیمة بین الجیلین القدیم والجدید.
عندما یخضع المراهقون لتغییرات جسدیة ، فإنهم یبحثون أیضًا عن هویتهم ؛ فی هذا الوقت ، یجب على الأسرة والتعلیم أن یلعبوا دورهم بشکل صحیح وأن یعدوا منصة مناسبة لتحدید المراهقین والشباب حتى لا یواجهوا أزمة هویة.
أزمة الهویة الشبابیة
منع أزمة الهویة الشبابیة
عدم المساواة الاجتماعیة
ومن الأسباب التی تسبب الإحباط والفشل لدى الشباب والمراهقین وتؤدی إلى غضبهم هو أن فرص التعلیم والتوظیف والزواج والرفاهیة والمرافق الترفیهیة. . . نظرًا لمحدودیة الموارد ، وعدم القدرة على تنفیذ إدارة شاملة ، ولم یکن الافتقار إلى التوزیع العادل والفعال متاحًا على قدم المساواة لجمیع الشباب ، وظلت احتیاجات بعض الشباب فی المجتمع دون إجابة.
هؤلاء الشباب الذین یواجهون هذه الإحباطات فی المجتمع لیس لدیهم مکان للتنفیس عن غضبهم وطاقاتهم المدمرة التی سببها الفشل. الشاب الذی لا یستطیع التنفیس عن غضبه یجب أن ینفیس عن ذلک.
حضاره
من العوامل الأخرى التی تؤثر على شخصیة الإنسان هی الثقافة ، لأنه بعد الطفولة یوضع الإنسان فی مسار التیارات الثقافیة ، ویؤدی تأثیر ثقافة المجتمع إلى تغییر فی الشخصیة والسلوکیات الطبیعیة والشاذة ، ویجب على المراهقین اتباع العادات والتقالید الدینیة والأخلاقیة تعرف علیهم وتقبلهم.
من العوامل التی تسبب الضیق والقلق لدى الإنسان وتخلق مجمعات نفسیة وتناقضات داخلیة فیه وتخرجه من مجرى التصرف ورد الفعل الطبیعی ، هی المواقف العصیبة وغیر الملائمة ومشاعر الحرمان المختلفة.
تعتبر التطورات الثقافیة والاجتماعیة والتکنولوجیة من بین العوامل التی تخفض معنویات الناس وتعطل عملیة التنشئة الاجتماعیة. إذا انتشر نمط منحرف فی المجتمع وأصبح ثقافة المجتمع ، فیمکن أن یصبح داخلیًا وتطبیعًا فی وجود الشباب.
للمعتقدات الدینیة والثقافة الأخلاقیة فی المجتمع دور کبیر فی صحة السلوک البشری والعلاقات ومنع التشویه ، ووجود الثقافة المبتذلة وغیر الأخلاقیة عامل مهم فی تضلیل الفرد.
العوامل المؤثرة فی شخصیة وسلوک الشباب
وسائط
المؤسسة الثالثة المؤثرة فی تنمیة شخصیة الأفراد هی وسائل الإعلام التی تلعب دورًا رئیسیًا فی توعیة المراهقین ، فقد تطورت وسائل الإعلام وتطورت کثیرًا ، والتی على الرغم من مزایاها العدیدة ، إلا أن لها عیوبًا أیضًا.
تقوم وسائل الإعلام بعرض مشاهد قبیحة وغیر تقلیدیة وصور عنیفة وتصویر الحیل الإجرامیة فی الأفلام فی ألعاب الکمبیوتر المثیرة والمحفزة والصحافة وشبکات التلفزیون والإنترنت على المستخدمین وخاصة الشباب والشباب یتأثرون سلبًا ومیلهم لارتکاب غیر طبیعی. یزید الأفعال.
تلفزیون الإعلام والثقافة قادر على تزوید الجمهور بفرصة رؤیة احتیاجاتهم مرة أخرى والانخراط فی شیء ما کانوا یتجنبونه دائمًا. یمکن للتلفزیون أن یغیر الطریقة التی ینظر بها الشباب والمراهقون إلى أوقات الفراغ.
اضرار الشباب الترفیهیة والاجتماعیة
إذا کان لدى المراهقین وقت فراغ غیر مخطط له بعد إغلاق الفصول الدراسیة والانتهاء من الاختبارات ، یتم توفیر موقف مؤلم لهم ، فهم غیر ملمین بمساحة البرامج اللامنهجیة المفیدة.
یجب إثراء أوقات فراغ الشباب والمراهقین لمنع الضرر الاجتماعی. لذلک ، یجب توفیر وسائل ترفیه صحیة ومرافق لقضاء وإثراء أوقات الفراغ للمراهقین والشباب.
المیل إلى الاتصال الافتراضی غیر مناسب تمامًا لاستنزاف الإثارة وقضاء الوقت. لا یوجد مکان للعالم الحقیقی للتنفیس عن هذه المشاعر ، فإذا أمضى الناس وقتهم فی علاقات افتراضیة ، فسیقل تفاعلهم مع الآخرین فی مکان العمل والعائلة. تزید العلاقات الافتراضیة من انحرافات الناس عن نقاط ضعف الغد. إذا کان التفاعل مباشرًا ، یکون الضرر الاجتماعی أقل.
التواصل الافتراضی للشباب
امتلاء أوقات فراغ الشباب بالفضاء السیبرانی
الترفیه قضیة متعددة الأبعاد ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالقضایا الاقتصادیة والثقافیة. إن التخفیف من الملل والمتعة والتسلیة وإتاحة إمکانیة رفع مستوى المعلومات والمشارکة الاجتماعیة المجانیة وتنمیة المواهب تلعب دورًا رئیسیًا فی الترفیه.
تشمل التطبیقات الترفیهیة التجدید ، وتجنب ملل الحیاة الیومیة ، والهروب من المهام المتکررة المفروضة ، وإصلاح المشاکل العصبیة التی تسببها حیاة الآلة ، واکتساب الحیویة ، وإشباع الرغبات العدوانیة للناس وتقویة العواطف.
المؤسسات الاجتماعیة وترفیه الشباب
تلعب الأسرة دورًا مهمًا للغایة فی قضاء وقت الفراغ لأن کل شخص یقضی ساعات طویلة فی المنزل فی الراحة ، وتناول الطعام ، والاسترخاء ، والتحدث مع أفراد الأسرة الآخرین ، والدراسة ، واللعب ، وما إلى ذلک. تتأثر بها وتؤثر علیها أیضًا.
على سبیل المثال ، تؤثر ظروف عمل أفراد الأسرة على الطریقة التی یقضون بها أوقات فراغهم ، وإذا عاد أفراد الأسرة إلى المنزل بعد یوم شاق ، فلا یمکنهم أن یکونوا مبدعین ونشطین وملیئین بالعاطفة فی المنزل.
وقت الفراغ مع العائلة
دور المؤسسات الاجتماعیة فی ملء أوقات فراغ الشباب
المدرسة:
یعد تطویر مهارات أوقات الفراغ لدى الطلاب أحد الأدوار المهمة الموکلة للمؤسسات التعلیمیة فی المجتمعات المتقدمة ، ویمکن للجامعات أیضًا تشجیع الأفراد على تعلم المهارات الفنیة والترفیهیة والعلمیة.
فی مرحلة التخرج ، من الضروری الانتباه إلى مدى ملاءمة هذه المهارات مع ظروف الأفراد ومرافقهم ، حیث یمکن للجامعات تنفیذ الأنشطة اللامنهجیة على نطاق أوسع من خلال الجمعیات الطلابیة.
المراکز الدینیة:
تلعب المعتقدات الدینیة للأفراد وحرمة الشؤون الدینیة والتعلق العاطفی للأفراد بهذه الأمور دورًا مهمًا فی کیفیة قضاء أوقات فراغهم. یمکن لهذه المراکز أن تساعد الشباب من خلال تأثیرهم الروحی على عقول وعقول الشباب حتى یتمکنوا من قضاء أوقات فراغهم بشکل صحیح ومناسب.
الحکومی:
تلعب الحکومات دورًا خاصًا فی التخطیط لتحسین وقت الفراغ وإثراء أوقات الفراغ ، بالنظر إلى سلطاتها ومواردها الهائلة.
الأضرار الاجتماعیة للشباب
تخطیط المؤسسات الاجتماعیة لقضاء أوقات الفراغ للشباب
تتزاید العلل الاجتماعیة فی المجتمع مع زیادة أوقات الفراغ غیر المخطط لها والإجازات غیر المستهدفة ، لذا فإن التخطیط لزیادة إنتاجیة أوقات الفراغ مهم للغایة.
الشباب لدیهم مطالب مختلفة من آبائهم حول کیفیة قضاء أوقات فراغهم. بعض الآباء لا یفهمون هذه المطالب بسبب اختلاف السن ومتطلباتها.
الشباب ، بالإضافة إلى وجود احتیاجات بیولوجیة أساسیة ، مثل الحاجة إلى الحب ، والحاجة إلى معنى فی الحیاة ، والحاجة إلى الانتماء إلى مجموعة متجانسة ، والحاجة إلى الأمان ، والحاجة إلى الشعور بالتقدیر والنجاح ، الحاجة إلى الابتکار ، والحاجة إلى التعاطف والتعاطف ، والحاجة إلى الشعور بالکمال والتمیز والتقدم ، وضرورة قبول مجموعة الأقران ، وضرورة التعرف على القیم الأخلاقیة التی تضعهم فی مکان نفسی خاص ، الظروف السلوکیة والفکریة والخیالیة والعاطفیة.
فی بعض الأحیان ، قد یتعرض الشباب لضغوط من التوترات الداخلیة ، غیر قادرین على التحکم فی أنفسهم ، وینجذبون إلى سلوکیات غیر طبیعیة وأضرار اجتماعیة. أعطوا الطرق الصحیحة لتحقیق الهدف. من أجل التنمیة الاجتماعیة للشباب ، من الضروری الانتباه إلى الهیکلیة الخارجیة عوامل ارتباط الشباب بالمدرسة والأسرة والمجتمع.
منبع :